练兴宏老师与学生一起探讨问题

　　——访沙湾象达中学教师练兴宏

　　现代社会，企业与单位均非常重视打造品牌，认为有助于其占领市场。但有一位教师，他说他也要在学生中打造属于自己的品牌，便于在学生中开展教学教育。他，就是沙湾象达中学的数学老师练兴宏。日前，记者有机会专访了练老师，听他讲述打造“品牌”的故事。

　　善于自我反思的老师

　　“有点凶，喜欢批评学生，但是人很好。”练老师回想着学生的评价忍不住笑出来。

　　说起批评，练老师与记者分享了一个个案。有一个学生出现早恋的情况，严重影响了学习，练老师又是劝导，又是抓紧补课但仍收效甚微，最后忍不住练老师狠狠地批评了这个学生。事后，练老师开始反省，自己这样批评学生到底有没有意义，不仅伤了学生的自尊，还未必能解决问题。第二天，练老师又找来这个学生，而学生看到他后，怯怯地对他说，“老师，你能不能不要那么凶。”学生的这句话让练老师知道自己一定要控制好情绪，“你放心，我不会再批评你了，我们好好聊聊。”接下来师生两人进行了促膝长谈。最后，在练老师的不懈努力下，这个学生慢慢地又将注意力投入到学习中。

　　说完了这个个案，练老师略显沉重地对记者说，也许是性格所致，人急了就忍不住声音大，但近年来他一直不断反省，很努力地寻找一种更好的方式与学生沟通，引导学生纠正错误，而不是使用批评的方法，因为批评所起的作用其实并不大，有时甚至会起反效果。

　　分层教学

　　有效提高教学效率

　　在学生的心目中，练老师面恶心善，但在教育同行眼中，练老师的品牌是分层教学。练老师认为，分层教育能有效提高教学效率，当然前提是对学生有一个正确认识。

　　“分层教育换一种说法就是因材施教，简单地仅仅根据学生的成绩进行分层，这也是比较多学校选择的做法。有利于教师根据学生对知识的吸收能力进行备课与教学，我们在实践中发现进行了分层的效果很好。但是仅仅进行大范围的分层还是不够的，其实每个学生都是一个独立的个体，都有差别，所以作为老师必须从性格、学习能力等多角度去了解学生，才能找到有针对性的教学方法。”练老师说。

　　同样的，练老师也与记者分享了一个个案解释他对分层教学的理解。有一个新学期，练老师接手了新的班级，没多久的一次考试后，家长就到学校投诉，说练老师不行，他的孩子退步了，一个上学期与自己孩子考同样成绩的学生这个学期比自己的孩子成绩高很多。练老师与两个学生深入沟通后，发现这两个上学期期末考同样考90分的学生，学习能力有着很大的区别。退步了的学生之前的老师的教学方式是题海战术，帮学生安排好所有的学习计划，可以说是扶着学生前行，所以当新的老师不再扶着他学习时，他不懂得怎么学习了。而另外一个成绩依然优秀的学生则是一个善于学习的学生，所以即使换了老师对他的影响也不大。“同样的90分，不同的学生所代表的意义也不同。分析这90分的不同就是分层教学。”练老师说。

　　多年来，练老师不断研究分层教学，其论文《分层递进教学模式下合作性学习的认识与实践》在2008年广州市中学数学青年教师论文评比中荣获一等奖，并被收录在“广州市首批农村地区初中教师培训中期成果汇编”。

　　我只是一个平凡的老师

　　练老师一直强调自己只是一个平凡的数学老师，做着一个老师的本份工作，没有什么丰功伟绩值得称赞。

　　13年的教书育人，让练兴宏从一个普通的数学老师，逐渐成长为象达中学数学科组长、沙湾镇数学科教研组中心组组长、番禺区教育局教研室中数科初中部特约教研员、广州市数学中心组成员，身为象达中学的学科带头人、数学科的科组长，和所有科组成员一道，共同打造优秀科组。继2003年12月荣获番禺区中学第五届优秀学科教研组评比一等奖之后，于2005年11月再次荣获番禺区中学第六届优秀学科教研组评比一等奖，于2006年5月荣获第二届（2003年-2006年）广州市中学“数学优秀科组”称号，等等。而他个人也荣获2007学年度广州市中学数学“教研积极分子”、番禺区2008年优秀教师（教育工作者）、2008年荣获沙湾镇第三届“十杰教师”等光荣称号。

　　（崔智颖）